Давайте познакомимся для дошкольников пазухина

давайте познакомимся для дошкольников пазухина

Тренинговое развитие и коррекция эмоционального мира дошкольников лет от собраны другие школьные учебники от автора Ирина Пазухина. Упражнения и игры с целью привлечения внимания детей. Мотивационный .. «Горе». И.А. Пазухина «давайте познакомимся!» стр. Книга: Давай познакомимся! Тренинговое развитие и коррекция эмоционального мира дошкольников лет. Автор: Ирина Пазухина. Аннотация.

Если кто-то из детей ошибся и сел не на свое место, педагог просит группу помочь этому ребенку вспомнить своих соседей и занять правильное место. Вы отлично справились с заданием, и теперь мы можем отправиться в гости к ветру. Представьте себе, что мы вышли на берег озера. С этого озерка дует легкий ветерок. Почувствуйте на своем лице теплое, нежное дуновение.

Прислушайтесь, этот ветерок шепчет ваше имя. Прошепчите свое имя так, как это сделал ветер. Пришло время расставаться со сказочной Страной Имен. Но посмотрите, ее жители загрустили, им жалко расставаться с вами. На этом листочке те, кто умеет писать, напишут свое имя. Потом нарисуйте рядом с вашим именем все, что только захотите. Давайте договоримся, что это должен быть радостный, приятный предмет например, конфета, солнышко, цветочек и др.

Дети выполняют задание и показывают рисунки друг другу. Итак, мы побывали сегодня в Стране Имен. Мы играли в игры с вашими именами. На этом наше занятие заканчивается. Домашнее задание для родителей 1. Вместе с ребенком вспомните все возможные варианты его имени. Пусть он скажет вам, как его можно назвать по имени ласково, строго, весело. Спросите у ребенка, какое имя ему нравится больше.

Пусть он подчеркнет это имя красным карандашом. Выучите с ребенком одно из предложенных стихотворений. Мячик Наша Таня громко плачет: Уронила в речку мячик. Тише, Танечка, не плачь: Не утонет в речке мяч.

"Полевые цветы" № Годовой план работы ДОУ

Барто Погремушка Как большой, сидит Андрюшка На ковре перед крыльцом. У него в руках игрушка Погремушка с бубенцом Барто Машенька Кто, кто В этой комнате живет? Кто, кто Вместе с солнышком встает? Это Машенька проснулась, С боку на бок повернулась И, откинув одеяло, Вдруг сама на ножки встала.

Садитесь поудобнее, сейчас я прочитаю вам стихотворение. Наши полотенца Мы картинки разные Сами рисовали, Их над полотенцами Сами прибивали. Полотенце Олино Саша не возьмет: С птичкой он не спутает Синий самолет. Знает свой кораблик Боря-новичок.

Давай познакомимся! Автор-составитель И.А. Пазухина

Миша землянику, Машенька волчок. У Сережи яблоко, У Володи груша. А картинку с вишнями Выбрала Катюша. Бабочка у Игоря, Заяц у Наташи Мы совсем не путаем Полотенца. Найденова Скажите, почему дети не путали полотенца? А теперь ответьте мне на такой вопрос: Потому что у людей разный цвет волос, глаз В торо й р еб енок, Потому что люди по-разному одеваются. Все люди чем-то похожи, а чем-то отличаются друг от друга. Об этом мы сегодня и поговорим.

Давайте посмотрим в зеркало и получше разглядим. На этих картинках изображены разные дети. Внимательно их рассмотрите и покажите изображение того ребенка, на которого вы больше всего похожи.

Дети рассматривают предложенные картинки и отбирают изображение того ребенка, на которого, как им кажется, они больше всего похожи. А теперь давайте поиграем в новую игру.

Все вы одеты по-разному. И когда я скажу: Цвета в команде меняются. Ведущий следит, чтобы дотрагивались до каждого участника.

Затем можно предложить детям дотронуться до того, кто самый высокий или низкий, у кого самые светлые волосы и. Посмотрите, кто к нам пришел появляются игрушечный мишка и кукла. Дети го очереди здороваются с персонажами и представляются. Послушайте, о чем спрашивают нас мишка и кукла: Мишка лохматый, а у меня кожа гладкая.

У мишки четыре лапы, а у меня две руки, две ноги. Кукла хоть и двигается, но все равно не живая, а я живая. А теперь давайте покажем нашим гостям, как мы имеем сравнивать друг друга. Для сравнения выбираются два ребенка. Остальные дети называют, чем они отличаются по цвету одежды, по росту, мальчик и девочка. Я думаю, что сегодня на занятии вы хорошо разглядели себя и знали о своей внешности много интересного и нового. Сейчас мы нарисуем. Но рисунок будет необычным.

Возьмите в руку карандаш, другую положите на середину листа и обведите свою руку, каждый пальчик отдельности. Затем раскрасьте их цветными карандашами, нарисуйте глазки, нос и рот. Сядьте с ребенком перед зеркалом.

Предложите ребенку внимательно рассмотреть себя в зеркале и ответить на вопросы: Какого цвета у тебя глаза? При затруднениях помогите ребенку ответить на вопрос. Предложите ребенку внимательно посмотреть на вас и ответить на аналогичные вопросы, но уже с закрытыми глазами. Раскрасить его ребенок должен сам, правильно подбирая цвет карандаша при раскрашивании глаз, волос и одежды. На прошлом занятии мы с вами говорили о том, как вы выглядите, то есть про вашу внешность: Все это можно увидеть.

Однако в каждом есть кое-что еще, что увидеть невозможно это ваши желания, настроение, любовь к кому-то или чему-то. Это называется внутренним миром, он находится внутри вас, около вашего сердца. Видите, я держу в руках клубочек. Я обмотаю кончик нитки вокруг пальца и задам вопрос кому-то из вас, бросив ему клубок. Этот ребенок должен поймать клубок, обмотать нитку вокруг пальца, ответить на мой вопрос, а затем задать свой вопрос любому.

Задаются вопросы, выясняющие, что любит ребенок, какие сказки, мультфильмы нравятся ему больше всего, кого он любит и др. Посмотрите, какая причудливая паутинка у нас получилась. Поднимите руки вверх все вместе, теперь опустите вниз, снимите нитку с пальца. А сейчас пусть каждый из вас по очереди расскажет о себе только хорошее. Никто из других детей не смеется, не оспаривает сказанное.

Дети рассказывают о своих сильных сторонах о том, что они любят, ценят в. А теперь садитесь поудобнее. Теперь, ребята, закройте глазки и вспомните, какое животное вам нравится. Это животное может жить рядом с вами или же в лесу.

Покажите это животное нам: Остальные ребята будут отгадывать. Затем каждый после того, как изобразит может рассказать еще чтонибудь о своем животном. Двое-трое детей по очереди изображают какое-либо животное, затем рассказывают о нем называют кличку, перечисляют особенности поведения и.

На нашем занятии мы многое узнали о. Теперь давайте поиграем в новую игру. Необходимо рассказать о том, что любит этот ребенок, что ему нравится, то есть нужно вспомнить все то, что он говорил о себе на занятии. Также можно рассказать об одежде, волосах, глазах, росте этого ребенка.

давайте познакомимся для дошкольников пазухина

Остальные могут задавать вопросы, чтобы постараться выяснить, кого загадали. Это девочка с темными волосами и серыми глазами. Она вплетает в косичку красную ленту и очень любит свою куклу Анюту. Затем дети сами загадывают и отгадывают загадки друг про друга. При необходимости педагог может помочь им, задавая наводящие вопросы. А теперь послушайте стихотворение.

Деревянную посуду Я пока дарить не. Заяц нужен мне самой Ничего, что он хромой, А медведь измазан слишком Он плохой, без колеса И потом, мне нужно тоже Поиграть хоть полчаса! Мне теперь не до игрушек Я учусь по букварю Но я, кажется, Сереже Ничего не подарю. Барто Как вы думаете, почему девочка ничего не подарит своему братику Сереже? Назовите игрушки, которые были у девочки. Деревянная посуда, заяц, медведь, кукла, паровоз.

Вспомните, какие игрушки есть у вас дома. А какие игрушки вы любите больше всего? Расскажите об одной из них какого цвета, формы, мягкая, твердая, большая, маленькая Дети рассказывают о своих любимых игрушках.

Откройте свои альбомы и нарисуйте свою любимую игрушку. Прочитайте ребенку стихотворения А. Задайте вопросы по прочитанным стихотворениям: Как он заботится о лошадке? Какое настроение у зайки? Что бы ты предложил, чтобы улучшить настроение зайки? Объясните ребенку, что внутренний мир желания, настроение, мечты есть и у других людей, и у животных.

Выучите с ребенком одно из стихотворений. Лошадка Я люблю свою лошадку, Причешу ей шерстку гладко, Гребешком приглажу хвостик И верхом поеду в гости. Барто 43 Зайка Зайку бросила хозяйка Под дождем остался зайка. Со скамейки слезть не мог, Весь до ниточки промок. Сегодня мы с вами отправляемся в сказку.

Песенка про сказку Сказка по лесу идет Сказку за руку ведет, Из реки выходит сказка! Это что за хоровод? Чтобы добрый, Чтобы злого Стать хорошим Убедил! Ух, за мной и за тобой Сказки бегают гурьбой! Обожаемые сказки Слаще ягоды любой!. Мориц Посмотрите, кто это появился? Да это же колобок!

Кому из вас мама читала эту сказку? Наш гость, колобок, пришел к нам из сказки, он там живет. И его называют сказочным героем.

Заяц, волк, медведь, лиса, дедушка, бабушка. Сказочными героями могут быть не только люди, но и животные, и птицы, и даже предметы. В сказках все они умеют разговаривать человеческими голосами.

Давайте мы сейчас поговорим с нашим гостем колобком. Пусть все дети встанут в круг и катают по полу друг другу мяч колобок. Тот, к кому попадет колобок, должен сказать ему несколько слов или задать вопрос. После того, как вы скажете что-нибудь колобку, передайте его соседу. Колобок, я знаю, из какой ты сказки. Колобок, давай с тобой дружить.

Приходи ко мне в гости, колобок. А теперь послушайте загадку и отгадайте, про кого в ней говорится. Маленький, Беленький, По лесочку Прыг, прыг! По снежочку Тык, тык! Сегодня он пришел к нам в гости. Зайчик говорит, что хочет выяснить, какие вы знаете сказки, в которых рассказывается о зайцах.

давайте познакомимся для дошкольников пазухина

Вы можете вспомнить, какие это зайцы, или изобразить, как они ведут себя, не называя при этом сказки. Остальные будут отгадывать, из какой сказки заяц. Два-три ребенка по очереди изображают зайцев из разных сказок, остальные дети стараются отгадать загаданную сказку. В случае затруднения педагог может помочь детям. А сейчас на минутку закройте глаза и вспомните свою любимую сказку и того, кто вам в этой сказке больше всего нравится.

Расскажите об этом нам. А теперь встаньте в хоровод. Этот хоровод будет не обычным, а сказочным. Тот, кто выйдет в центр хоровода, будет изображать какого-либо сказочного героя выбранного по собственному желанию или по подсказке педагога. Остальные, двигаясь по кругу, должны повторить эти движения. Несколько детей по очереди выходят в центр хоровода и изображают выбранного сказочного героя.

Остальные дети, двигаясь вокруг водящего по часовой стрелке, повторяют его движения. Затем в центр выходит другой ребенок. А сейчас еще раз вспомните своего самого любимого сказочного героя, именно ему вы в своих альбомах будете рисовать подарок. Прочитайте ребенку или расскажите сами какую-либо русскую народную сказку, например: Побеседуйте с ребенком о прочитанной сказке, используя при этом следующие вопросы: Как называется эта сказка?

О ком рассказывается в сказке? Какие еще сказочные герои есть в этой сказке? Кто в сказке тебе больше всего понравился? Помогите ребенку нарисовать этого сказочного героя. Пусть он раскрасит его. На свете живет много людей, все они чем-то отличаются друг от друга, но между ними есть и что-то общее.

Чем же похожи люди? Давайте поговорим об этом поподробнее. Сейчас мы будем по кругу передавать клубок и по очереди говорить, чем вы похожи на соседа справа. Я похожа на своего соседа справа тем, что тоже люблю смотреть мультфильмы. Ая похож на своего соседа справа, потому что мы оба любим ходить гулять. Я похожа на свою соседку, потому что мы обе девочки и носим платье.

Все дети по кругу выполняют задание педагога. Вот видите, ребята, как много у вас общего! А теперь мы отправимся в зоопарк и подойдем к клетке с обезьянами. А знаете ли вы, что обезьянки умеют повторять за человеком любые движения?

Сейчас мы разделимся на две группы: Дети делятся на пары и выполняют задание. Затем они меняются ролями. После прогулки по зоопарку мы очень проголодались. Сейчас мы пойдем в кафе, там к нам подойдет повар и будет предлагать разнообразную еду. Роль повара сначала выполняет педагог, затем это может быть ребенок. Вы заметили, что одну и ту же еду любят все или почти все дети? А сейчас представьте себе, что наша комната превратилась в лес, а мы все превратились в деревья, зверей, птиц в этом лесу.

В кого вы превратитесь выбирайте. Итак, наше превращение началось. Дети изображают деревья, зверей, птиц. Вы так увлеклись, изображая лес и его обитателей, что не заметили, как к нам пришел волшебник. Волшебник решил немного поколдовать: А теперь волшебник решил усложнить задание: Педагог показывает детям карточки с изображениями человечка, а дети стараются повторить его позу. Тот ребенок, которому это удается лучше, награждается аплодисментами.

Давайте повторим, что мы узнали о нашем сходстве с другими людьми: Объясните ребенку, что между всеми людьми нашей большой планеты есть сходство. Это может быть схожесть во внешнем облике, в чертах характера, особенностях поведения.

Подтвердите это конкретными примерами. Объясните, что иногда на свет появляется не один малыш, а сразу двое. Их называют двойняшками или близнецами.

Предложите ребенку самому попробовать нарисовать двух одинаковых человечков: Давайте начнем наше занятие. Посмотри на эти лица! С кем ты хочешь подружиться? Итак, каждый из нас не только похож на другого, но и отличается от всех, каждый имеет что-то свое, особенное. Сейчас я буду вам по очереди передавать клубок, а вы будете называть вашу самую любимую игрушку.

Конечно же эта игрушка будет ни на чью не похожа. А теперь мы поиграем. Ответьте мне на вопрос, что вам больше всего нравится из еды? На эту тарелочку каждый по очереди положит ту еду, которая ему больше нравится. Педагог достает тарелочку и картинки с изображениями различных продуктов. Дети по очереди выбирают те из продуктов, которые им нравятся больше всего, кладут их изображения на тарелочку.

Итак, одни любят сладкое, другие предпочитают фрукты, а третьи ни на что не променяют, например, приготовленную мамой котлету. Сейчас мы это проверим. Встаньте свободно вокруг. Как только я произнесу, например, такие слова: Итак, вы, наверное, заметили, что в вашей одежде, внешнем виде есть что-то особенное, чего нет ни у кого другого. На одну минутку закройте глаза и вспомните то, что вы очень хорошо умеете делать, например, рисовать, надевать рубашку, танцевать, плавать Вам нужно внимательно слушать, так как каждое умение может быть названо только один.

Если кто-то не сумеет вспомнить свое умение, то выбывает из игры. Выигрывает тот, кто останется в круге до конца. После окончания игры можно вместе вспомнить те сферы деятельности, которые будут забыты детьми.

А сейчас давайте разделимся на две команды: Наши мальчики вначале будут отгадчиками: А мы с девочками договоримся о каких-то изменениях в деталях одежды и прически спущенная на глаза челка, небрежно убранные волосы, развязанный бант, разная обувь на ногах, неправильно застегнутые пуговицы, разного цвета носки.

Девочки, теперь предложите мальчикам отгадать, что изменилось в вашей внешности. Затем команды меняются ролями.

давайте познакомимся для дошкольников пазухина

После игры педагог обсуждает вместе с детьми, насколько они были внимательны и как запомнили особенности внешнего вида друг друга. Сегодня мы с вами говорили о том, какие мы все разные. И в заключение занятия я вам предлагаю игру-загадку. Теперь пусть каждый по очереди подойдет ко мне, тихонько на ушко скажет, о ком он хочет загадать загадку, и начнет рассказывать об этом ребенке, а я потом подскажу еще чтонибудь.

Необходимо следить, чтобы загадки загадали о каждом ребенке в группе. После игры подводится итог занятия и еще раз подчеркивается существование черт различия, которые касаются вкусов в еде, любимых игрушек, увлечений, умений, особенностей одежды и др. Расскажите ребенку, что люди бывают непохожими друг на друга: Выясните, во что любит играть ваш ребенок.

Пройдите вместе с ним в его уголок игрушек, пусть он выберет и покажет вам свою самую любимую игрушку. Предложите ребенку поставить эту игрушку перед собой и нарисовать. Если у него не будет получаться, помогите нарисовать ее, а раскрасит ее он. В системе дошкольного воспитания и обучения прослеживается тенденция к интеллектуальному развитию ребенка. При этом развитию эмоциональной сферы часто уделяется недостаточное внимание.

Как справедливо указывали Л. Запорожец, только согласованное функционирование этих двух систем — эмоциональной сферы и интеллекта, их единство могут обеспечить успешное выполнение любых форм деятельности. Умственное развитие ребенка тесным образом связано с особенностями мира его чувств и переживаний.

Многие годы образование в России было ориентировано на обеспечение познавательного развития детей. Однако, само предназначение дошкольного возраста заключается не столько в овладении ребёнком знаниями, сколько в становлении базовых свойств его личности: Представленный 4 годичный курс занятий отличается высокой динамичностью, так как помимо интеллектуально-развивающих игр и заданий охватывает целый комплекс игр и упражнений социально-личностной направленности, включающей в себя задачи развития положительного отношения ребёнка к себе, другим людям, окружающему миру, коммуникативной и социальной компетентности детей.

Ценность таких занятий состоит в том, что у детей расширяется круг осознаваемых эмоций, они начинают глубже понимать себя и других, у них чаще возникает эмпатия по отношению к взрослым и детям. Другими словами, под социально — эмоциональным развитием я понимаю развитие коммуникативной, эмоциональной и социальной сферы у детей дошкольного возраста.

Введение ребенка в мир человеческих эмоций. Развитие коммуникативных умений, необходимых для успешного развития процесса общения. Развитие волевой сферы — произвольности и психических процессов, саморегуляции, необходимых для успешного обучения в школе. Развитие личностной сферы — формирование адекватной самооценки, повышение уверенности в. Развитие интеллектуальной сферы — развитие мыслительных умений, наглядно-действенного, наглядно-образного, словесно-логического, творческого и критического мышления.

Формирование позитивной мотивации к обучению. Развитие познавательных и психических процессов — восприятия, памяти, внимания, воображения. Обеспечение детям ощущения успеха через позитивную оценку достижений. Содержание и наполнение курса определяется психологическими особенностями данного возраста детей. Ведущая потребность в общении, уважении, в признании самостоятельности ребенка. Ведущая деятельность — игровая.